考试有分数被投诉，没有分数也被投诉，反对考试制度的教育家们，去哪了

原创 涛拂岸 涛拂岸 涛拂岸

2026年2月11日 06:31 山东

最近教育界接连发生两起事件，放在一起看，令人感到荒诞。一方面，老师只是在小学生的试卷上写了一个分数，既没有公开排名，也没有发到群里比较，更没有羞辱学生，结果还是遭到家长投诉，认为这伤害了孩子的自尊。

另一方面，学校选择不公布成绩、也不进行排名，试图安静地结束一个学期，却再次引发家长不满，直接投诉：孩子学了一整学期，连结果都不知道，是不是白学了？

有分数被投诉，没分数也被投诉，老师无论怎么做，似乎都是错的。有人觉得这届家长太难伺候，但我认为问题远不止于此，它反映出的是整个教育舆论环境被引导后产生的荒谬现象。

教育部的相关文件是怎么说的呢？截图如下：

原文为《教育部办公厅关于进一步加强中小学日常考试管理的通知》，网络上可以查阅。

从内容来看，可以简单理解为：

1. “不公布”并不等于“不告知”。

2. 学生和家长拥有知情权，教师有责任以合适的方式传达信息。

这些年，我们听到了太多极端化的教育观点。

一些人高举“反考试”的旗帜，将考试妖魔化，把分数神化，把普通的测验描绘成摧毁孩子学习兴趣的灾难。久而久之，社会上形成了一种奇怪的氛围：一提到分数，就是伤害；一提到考试，就是压迫。这里面隐藏着一个容易被忽视的心理学真相：

许多对分数极度敏感、甚至本能排斥的人，并不是为了现实发声，而是在疗愈自己曾经的创伤。

我们这一代人中，有不少人在应试环境中吃过苦、受过挫，经历过高压竞争，有的甚至复读多年才考上大学，摆脱了原来的身份，留下了心理阴影。

时间久了，就形成了类似“考试PTSD”的心理反应——只要看到分数、听到考试，内心就会自动产生不适、反感、抗拒。他们把自己当年的负面情绪原封不动地放大，投射到了现在的孩子身上。

试卷上的每一个数字，不再是客观的学习反馈，而是压在自己身上的重担。

于是，他们拼命反对、抵制，仿佛只要消灭了分数，就能抚平当年的遗憾与伤痛。

谈考试色变——这种过度反应的背后，是恐惧和逃避。

但别忘了，个别人的创伤，不代表所有孩子的现实；心理的应激反应，也不能成为教育的唯一答案。

对大多数孩子来说，分数只是一个最直观、最简单的学习反馈。考得好，有成就感；考得差，也实事求是。努力有结果，进步有方向。它只是学习过程中的一个正常参考。

虽然，有些老师一味追求分数，但更多老师是出于良知来给出评价。在那些“考试PTSD”影响下的人口中，在一些教育家夸张的说法里，考试的危害被无限放大，分数的意义被彻底扭曲。部分家长因此被说服，变得风声鹤唳。

老师写个分数，他们立刻紧张：你在伤害我孩子的自尊。

另一些家长则保持了最基本的认知：学了一学期，总得知道学得怎么样吧？连分数都没有，那不是教孩子不讲事实吗？

两拨人站在各自立场上，互不理解，最终把压力都转嫁给了老师和学校。

一方面，每年都有优秀的高考生，他们在分享学习经验时，并没有把考试看得太负面，而是借助考试的反馈，突破困境，避免重复错误。

另一方面，确实也有不少孩子在考试后心理受伤，反复经历失败打击，对学习失去兴趣。

举这些例子，是为了说明：正确面对考试的激励和导向作用，结合内因外因，才是教育培养人的真正价值。

而不是选择极端，要么将学习与考试对立，要么让学习只剩考试。弱弱地问一句：那些天天批判考试、渲染分数伤害的教育家们，看到如今这个两头为难、左右为难的局面，真的满意吗？用个人的情绪当作认知，用自身的创伤定义整个教育体系，用极端理论绑架普通家庭的现实需求。

情绪上去了，理念传播了，但在削峰填谷的幻想面前，留下了一堆混乱的标准，让老师、家长、孩子在其中不断内耗。分数本就是一种客观存在，既不该被神化，也不该被妖魔化。

君子爱分，取之有道——这句话，是我师傅曾教我的。

让孩子正常学习，让老师正常教学，让分数回归它原本的作用——反馈、查漏、沟通、进步。

别再用过度保护、夸大焦虑、个人创伤，去盲目定义下一代的脆弱。否则到最后，学也不是，不学也不是，教育家们高谈阔论，云淡风轻，真正受苦的，还是我们最普通的老师、孩子和家庭。